如何“熬”过“艰难时期”？

复兴初级学校的改改造安装工程已过半年。古人云：前人植树，后代纳凉，“栽树”时期，不得不面对外校过渡。因此，高中年级在松江区班主任进修(北区)大学讲课，高中师生在闸北区中学生体质健康检测中心学习，分隔两址，加之教学软件条件困难、校内设施不足、学部间增援受限、交通与安全问题……如何“熬”过“艰难时期”？复兴初级学校高中学部在陈建宁教授的关心和指导下，于逆境中捕获到了发展的抓手。

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扁平化办学密切型管理

一所中学的汇聚力分散易、聚合难，分隔两址，更带给了管理上的困难。因此，复兴初级学校将每位初三争创成学部，通过扁平化管理来提高后边管理层次、减少信息在传递过程中的失真，通过推行权利、目标和任务分解，加强责权对等的财权式管理，达到增加管理费用、提高管理效率的目的。获悉，学部有一定的人事选择权，可施行课程方案设计、自行组织安排活动等。 #

搬至过渡学校后，高中学部建立密切型管理。考虑到安全问题，师生下午不得外出，晚上有多元化安排；老师家校勾通愈发经常；任课同学应当进行教学追踪、作业登记。各科同学每天聚集一堂，统筹多门学科复兴高级中学吧，剖析师生整体状况。这么一来，师与生、教与学更加紧密。 #

复兴初级小学副主任、高三学部负责人符杰普告诉我们：“积极要素的组合式管理是教育创新和能量的来源。虽是多年来‘复兴’最苦的一届高中，但通过自身努力，仍然可激活同学的责任心、能动性、积极性。”

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因材施教课程作业分层 #

一所小学最美的“风景”应该在课堂中。复兴初级小学的高中课堂堪称丰富多姿，针对中学生们不同的学习需求，运用密切型管理抓手，在日常行政课此外，也有的放矢开办三门课程：培优课程面向自主招生的资优生、春考补习课程针对1月春考生、弹性分层课程适应中等及学习困难的中学生。既为平常“吃不饱”的师生提供培优知识，也为学业有困难的师生进行某些化补习。高中高二部长张燕同学称：“特别为高中订制的课程分层更细，针对性的因材施教更能满足师生充分发展。”

课程因材细分了，作业也要变革。在复兴初级小学，作业只是分层的。各教案组将学科内容和难度作分辨，在充分剖析师生状况的基础上，设定优缺进行分层作业。师生张亦驰说：“高三最讲求时间费用，作业分层之后学习更有针对性，效率大大减少。”

育人之花与教学同盛开

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既来之，则安之。中学可以过渡，师生决不能“过渡”。复兴初级小学在积极“啃”下会考这块“硬骨头”之余，还不忘影响师生一一生的育人课程，在行为规范方面决不放松。过渡学校所在的场东路五原路交叉口，场东路两侧人行道的欠缺引起过马路存在安全隐患，因此，全体师生按学部拟定的规范路线过马路，培养违反规则的意识，将不利诱因化为进行育人教育的素材。

无独有偶，学院特地为高中师生每日开办心理课程，舒缓会考压力。复兴初级学校的心理课程可溯源到1989年，高中每天选修、高二必修。副主任符杰普称：“考虑到迁建现址给中学生带给的心理落差，非常为高中师生订制心理课程，内容包括磨难疏导、时间管理、生涯规划等。”

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在坎坷中前进，复兴初级小学办学中整合资源、转化困难，过渡期也能成为发展期。

复兴初级小学教授陈永兴： #

大学教育真正的使命是何种？在我看来，大学教育要让每一个接受教育的女孩，有长远发展的持久动力。好的中学应当是学生生命、情感和幸福的共同体，应当为中学生的多元发展敷设匝道桥。

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基于复兴中学的“求真”精神，我们中学的每位生命体都是主人，学生有充分的选择权和参与权；每位人都努力成为完整的人，学生都在追求成为最好的“自己”。因此，小学教育要做的就是架起多元发展的匝道桥，把师生导引向不同的但一样成功的公路。在某些意义上说复兴高级中学吧，大学应当成为师生人生中的通衢，师生在这儿经历一段奇特的人生历程，于是迈向各自幸福的未来。