我国免费师范生政策的出台背景的基本涵义

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1、我国免费师范生新政的内涵,“我国免费师范生新政”的基本含义:即“我国免费师范生新政”就是我国政府为培养义务教育所须要的师资,运用我国财政(纳税人的钱)选定一定标准的师生予以严苛的专业训练,要求其结业后从事一定年附教育服务的班主任教育方法。,我国免费师范生新政的颁布背景,1.1国际背景当代国家之间的竞争早已不再是以军事为主要名气的对决了,更多的是看一个国家的经济发展水平的高低和科技力量的大小。经济发展和科技进步有着紧密的联系,科技的高度发达能够为经济的发展提供支持与动力,同时经济也会推动或是制约科技的发展,并且归根结底,一个国家经济名气的提高更多的是依赖科技进步。科技怎么进步?,其实是须要人来实 #

2、施和促进,人是推动科技进步的主体,因此人的培养就变得尤为重要。人的培养又依赖于教育的发展,教育的发展又依赖于班主任素养的高低,高素养的班主任必定更或许培养出高素养的中学生,而高素养的师生更有或许成长为促进科技进步的主力军,这是显而易见的事实。培养班主任是师范高校的使命和责任,各个国家都非常重视对班主任的培养,但是颁布了许多详细举措来促使师范高校的发展和保证班主任素养的提升。,2000年,美国施行美国联邦国民教育要义,其中明晰强调国家在师资培养方面具备重要职责,如吸引有才干的人踏入师范教育系统、保证师范教育系统资金的供给;同年颁行的年班主任教育发展纲要又明晰强调,师范教育具备优先发展的战 #

3、略地位。现在,美国绝大多数师范高校的传统师范类专业仍保留着免费教育体制。为吸引更多的人从事班主任职业,美国还向师范高校的师生发贷款款,并规定:假如师生结业后从事班主任职业,其借贷由国家支付,否则自己清偿。另外,为吸引更多女性学院生从事班主任职业,政府还计划对选择班主任职业的女性学院生推行结业后免服兵役的优待。,美国政府为了吸引更多的优秀青年涉足教育事业,推行了两项降价新政:一是缴纳费用,二是推行师范生助学金机制。但凡即将被投档的师范生,皆享受国家助学金,中学硕士结业生每月940新元,和某些接受普通教育结束后就直接就业的从业人员薪资收入持平。这就大大保证了师范生不会由于涉足教育事业而蒙受经济上的

4、重大损失。,荷兰班主任轮训大学的办学经费由中央政府发放。为加强班主任职业的吸引力,荷兰还为有意从事班主任职业的中学生设置专门津贴。国家为打算从事中学校班主任职业的中学六年级师生设置的津贴为每人每年5万欧元,为打算调任一中职业技术学科班主任的中学六年级师生提供的年津贴为7万欧元,对学院的班主任轮训大学一年级师生提供的年津贴为7万英镑。该学校师生如在第一年学习结束时通过了班主任资格考试,即荣获见习班主任资格,在大学的第二年学习便可申领见习班主任薪水。,意大利师范类高校的费用比非师范类高校低,尤其是在国立中学。国立中学的费用是公立高中的一半,而国立师范大学和国立教育学院的费用比国立学院要低。之外,国立师范大学和国立教育 #

5、大学还向15%的师生提供奖学金。这些费用上的降价新政在一定程度上保障了优秀人才踏入班主任队伍。,以上国家推行的师范生免费教育新政及其他推动师范教育发展的举措对我国而言是一种挺好的借鉴,同时也告诫我国政府师范教育在国家发展中具备举足轻重的作用,应当加以大力扶植和促进。,1.2国外背景,高等教育计费,过去10多年来主要是教育部委起草新政,中央政府关注度较低。这一计费新政,以适应市场经济制度、扩大教育规模、弥补政府对大学扩招投入不足为导向,推行了大体上全省统一的计费标准。这一标准存在两个突出问题:一是偏低,二是“一刀切”。这对地区之间,城乡之间,社会不同阶级之间的收入差异考虑不够。在中央提出科学发展观 #

6、和建立和谐社会主义和谐社会重大战略思想之后,大学计费新政应当相应地进行调整和加强。而此次对师范生计费新政变革,可以看作是整个大学计费新政调整变革的幵端。,新美国创立后,师范教育常年推行免费新政,接受免费的师范教育是作为诸多农村女孩当年身临其境的事实,但是师范结业后得以跳离农门栖息城市,免费新政对推动师范教育发挥了极为重要的作用。因此随着市场经济制度变革和大学计费并轨变革的不断深入,接受免费的师范教育却成为大多数城市平民家庭和农村家庭遥不可及的“乌托邦”。1993年国家颁布美国教育变革和发展纲要,规定非义务教育阶段培养费用免收定比列成本。随后,除农林、师范、体育等专业的其他专业开始计费。1996

7、年,高等教育计费变革重创师范类专业,其后10年时间里,师范教育由免费新政向计费新政转变。,与师范高校计费相随而生的突出现象是,近几年来师范类高校为了不断扩招,提高生源,提高教育收入,痴迷于扩大非师范专业,疏于撤并、升格,这些师范高校在合并过程中消失,有名气的师范学院纷纷向综合性高校变革,减淡或消弱了原有的班主任教育的特色与优势。1999年到2005年,全省师范本科学院由140所提高到58所(其中改建17所),中等师范学院由815所提高到228所(含幼师62所),而高师硕士高校却由87所提高到96所。师范教育计费的负面影响开始显露,地方师范高校补报第一志愿的考生越来越少,生源情势艰巨。,因为报 #

8、考师范高校的优秀生源显著降低,结业生中一些比较优秀的不去从事教育工作;因为倾斜新政不到位,结业生不可防止地从农村迈向城市、从贫苦地区迈向发达地区,从通常中学向重点中学集中,班主任资源分布更不均衡。同时,师范生大多来自贫苦家庭,乏力承当高额的费用,近几年师范高校师生欠费率逐年递增,大学办学资金缺口很大,教学经费投入严重不足,这种状况都严重阻碍了师范高校的迅速发展及我国教育品质的发展与增强。因而,变革师范高校的计费机制,重归先前施行的师范生免费教育新政势在必行。,美国对师范高校发展的高度注重和我国师范高校发展迈向不明晰的状况,使得政府再次考量我国师范高校的发展和班主任教育的重要性,因而再度提出了推行师 #

9、范生免费教育的新政。,教育新政的检测,新政执行过程还要进行及时的检测，以实现新政的目标。在检测中2023免费师范生最新政策，中央政府、地方政府、部署师范学院起到了重要的作用。,评价免费师范生新政,历史倒退观点有人觉得今天重又推行师范生免费教育新政是一种历史的倒退。由于早在上个世纪八十年代的时侯,就早已施行了师范生免费教育新政,后来随着大学奔向综合性方向发展,师范生教育也要付钱了,而目前又推行师范生免费教育新政,无疑是回归历史的做法,必须称之为是一种历史的倒退。,非历史倒退观点还有人觉得,在高等教育费用平摊,推行交费上中学的大背景下,2007年重又推行的师范生免费教育新政并非回到上个世纪中期曾经师范生免费的老路因 #

10、为,社会发生了变化,人们对基础教育发展、高等教育发展还有了新的认识。我们并不能觉得2007年推行的师范生免费教育新政完全等同然后历史的回归或是倒退。由于这次推行的这一新政是在承继原先已推行的师范生免费教育新政的基础上,再次确定了新的施行条例,将免费新政贯彻究竟的同时又搭载了一系列将此新政弘扬兴业的举措。,我的评价,2007年推行的师范生免费教育新政是一种历史传统的回归,具备深远的意义。并且在肯定其重大影响的同时,我们也应当客观剖析其不足之处,在详细施行过程中不断加强其不足之处,使其愈发科学缩聚理化。,免费师范生新政施行中存在的问题,(一)免费师范生对教育事业的认同度较低在对免费师范生乐意成为 #

11、教师的成因剖析中,只有21.6%的免费师范生因班主任是一个光荣的职业,受人敬爱而选择师范专业,19.1%乐意为美国的教育事业作出自己的贡献,而选择师范专业,觉得从事班主任行业才能实现自身价值的人排在第三位,另有11.7%的朋友觉得班主任的薪水待遇好,由于班主任地位较高而选择师范专业的人占7.4%。在免费师范生不乐意做班主任的成因剖析中,经常不乐意做班主任的比列占到了28.78%,这部份师生其实早已被投档到了师范专业,但它们本来是不乐意从事班主任事业的。,多数人表示假如今后有更好的发展空间,将支付毁约金而从事其他职业。这种数据充分阐明免费师范生对教育事业的认同不是很高。这么看来,有28.78%的中学生乐意冒违 #

12、约风险而改换行业,这是免费师范生新政起草者无法预想的。,(二)就业意向不促使免费师范生新政的推行,1.高中师生的就业意向对高中应届结业生,我们提出假定:假如有机会成为免费师范生的话,它们将来的职业意向是何种?对其结果的剖析和小结如表1所示。,从上表中的数据可以看出,倘若高中师生有机会成为免费师范生的话,它们将更乐意去条件好的中学见习或则工作,而这种学院大多分布在西南沿海发达地区,这就跟国家制订该新政以扶植东部基础教育的目的唱反调。,2.免费师范生对去农村或返回生源地中学校任教的心态,据调查,只有27.54%的免费师范生乐意去农村任教。与此产生鲜明对比的是,有累计百分比50.24%的中学生倾向于

13、不乐意去,也有22.22%的表示无何谓,恐怕不乐意去农村任教的比列将超出60%。同样,表示乐意返回生源地任教的中学生有39.9%,恐怕不乐意回生源所在省市中学校任教的将超出50%。,(三)村民父母、高三师生和免费师范生对新政的了解状况,1.村民父母和高中师生对该新政了解很少通过调查发觉,在东部地区人们对教育新政的了解不多,非常是对国家刚颁布的政策策更是所知寥寥。在被调查的村民父母中,只有32.5%的人晓得免费师范生新政,而在高中师生中这个比列也不到一半,只有49.3%。免费师范生新政主要的对象在于东部,人们对该新政的认识不足将会影响新政的推行。,2.免费师范生对新政的了解程度并不高2007级

14、免费师范生是新政的第一批推行对象,应当是在对新政有一定程度的了解才考取师范专业的。因此只有28.5%的朋友对新政十分了解,不了解的比列高达33.33%。并且有一部份老师是在投档之后才获知该新政的,但是晓得的人也所知不多,提到免费师范生详细必须承当的责任、义务,它们的回答也不够全面。,对策与建议,(一)加强对东部教育的经费投入要缓解东部地区教学条件薄弱,教学环境较好的僵局,加强东部教育经费投入乃是解决问题之根本。东部地区自然条件恶劣,经济发展滞后,总体上远远落后于西部省区,地方政府教育经费的投入非常有限。因而,国家在教育的开支方面对东部省区应当加强倾斜,统筹安排。之外,在东西部省区间建立一对

15、一扶贫新政只是一个较差的解决之道。只有缓解东部的教学条件、提高班主任的收入,提高福利待遇,能够实现免费师范生新政的硬降落,能够吸引更多优秀人才奉献东部教育。,(二)加强/免费师范生教育0新政宣传力度一方面,当地教育部委有义务通过各类方式导致良好的社会舆论气氛,帮助村民父母了解免费师范生新政;另一方面,中学(包括当地学校及6所部属师范学院)也应当加强宣传力度。宣传除了要重视面广,更要重视客观。,(三)建立免费师范生教育新政师范教育免费的新政目的及相关条款应更明晰国家在教育部直属师范学院推行师范生免费教育,从而培养创造优秀中学校班主任和教育家,鼓励优秀人才常年从教。可以看出,该新政目的虽没有明晰对准于东部教育,并且从新政施行状况来看却又较差地倾向于东部。假如国家把目标更明晰地定在东部农村基础教育,那样将更有促使资源的分配及后续新政的推行。另外,新政推行框架下的各方责任和义务也应当格外明明晰,那样才具备一定的执行力和建立效率。,(四)拓展生源地、校、生间的勾通与合作作为贯彻落实新政的三方,生源地、学校、学生,它们各自有不同的期望。师生希望更好地实现其人生价值,学院希望培养出优秀的班主任,生源地则希望推动地方教育的发展。这些多维度的目标怎么整合、实现兼具,是我们不得不考虑的。,感谢, #