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小学教师资格考试说课稿范文:《草船借箭》说课稿

2017-07-22 来源:未知 作者:onekao
《草船借箭》说课稿
今天,我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第五单元第19课《草船借箭》。我将从以下五个方面来说:一、说教材和学情;二说学习目标和评价任务;三说教法,学法;四说学习流程;五说板书设计
一、说教材和学情
教材分析:
这篇课文是五年级下册第五单元“我国古典名著”这一专题学习的第二篇课文,根据我国著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天造十万支箭,以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的算计,表现了诸葛亮的神机妙算,才智过人。
学情分析:
五年级学生虽然已经具备了初步的阅读和理解能力,能在读的基础上,了解课文大意。但是他们要想透过文字来看清人物的性格特征并不容易。
三、说学习目标和评价任务
学习目标:
我设定以下学习目标:
1、理解课文内容,知道草船借箭的起因、经过和结果。(这是能力的培养)
2、品读课文,感受人物形象。体会诸葛亮的神机妙算。(这是过程与方法的培养)
3、从故事中得到启示,体会阅读名著的乐趣,激发学生对名著的阅读兴趣。(这是对学生情感和价值观的培养)
评价任务:
根据以上三个学习目标,我制定了相应的三个评价任务。
1、通过复习旧知,学生能理解课文内容,知道草船借箭的起因、经过和结果。
2、通过反复品读,交流分析,能感受人物形象。体会诸葛亮的神机妙算。
3、通过学习课文,体会阅读名著的乐趣,激发阅读名著的兴趣。
三、说教法,学法
“学生是学习的主体”,我准备采用“以读代讲”的教学形式。。学法上则以读为主,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
四、说学习过程
本课我分两课时进行教学。下面我主要说的是。第二课时的学习过程。在设计第二课时的学习过程时,我一直想体现这一理念:让人物形象在教学中活起来。因为小说是以刻画人物形象为己任的,我们应该通过引导学生的品读,让我们的孩子在品读活的语言中储存活的形象。
我主要分以下四步进行教学:
1、话三国,导入新课
在预设这一环节时,我会由单元导读引出四大名著。然后播放一段大约五十秒钟的视频让学生猜是四大名著中的哪一部改编电视剧。然后引出资料袋,出示课题。
(设计意图):设计此环节,旨在拓展学生的知识面,激发学生对名著的阅读兴趣。与第四环节首尾呼应。评价学生对学习目标一的完成情况。
2、忆旧知,理解课文
在第二环节,我通过让学生回忆《草船借箭》一文中出现的四个人物,他们之间发生的故事,复习课文。把故事的起因经过和结果用这样一个图表的形式呈现,学生既能一目了然的明白故事的起因经过结果,又能评价学生对目标一的完成情况。
3、品语言,活现形象
我在设计一环节的教学时,把怎样通过学生多层次的诵读让人物形象活起来作为了我的设计目的。我在教学主要把握以下三个语言点来进行。
周瑜长叹一声,说“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”
首先,我让学生找到了周瑜最后评价诸葛亮的这句话来。(周瑜长叹一声,说“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”)抓住这句全文的中心句反复品读。学生既能从中体会到周瑜这一人物的性格特征;又能引出下文,让学生知道诸葛亮神机妙算,周瑜不得不佩服。
(设计意图):设计此环节,旨在通过中心句,贯穿教学的整个过程。使前后紧密联系起来。
接着让学生找出文中能体现诸葛亮神机妙算的句子画下来,自己品读。这一环节我主要抓住鲁肃和诸葛亮看到大雾天气时的不同心情,让学生分别站在鲁肃和诸葛亮的角度读“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”一句话使鲁肃与诸葛亮的形象在孩子们的脑海中活过来。学生能把鲁肃当时的吃惊、害怕;诸葛亮的高兴、得意、自信读出来。让学生学习用前后联系的方法理解诸葛亮的神机妙算。通过这三组句子的学习,使学生明白诸葛亮草船借箭成功在于算到了大雾的天气、知道顺风顺水的地理环境、了解曹操的性格谨慎、多疑。
(设计意图):设计此环节,旨在通过品读课文,紧扣课文语言,感受人物形象。体会诸葛亮的神机妙算。
最后,我把第三个语言点放在了“诸葛亮笑着说”这一句话。这是本文中唯一一处对诸葛亮的神态描写。这一笑,笑出了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄、神机妙算。他这一笑值千金。学生通过配乐品读这一句话,可以说把本文的精髓都掌握了。
(设计意图):设计此环节,旨在通过品读课文,紧扣课文语言,感受人物形象。体会阅读名著的乐趣,激发学生对名著的阅读兴趣。
通过以上三个语言点的品读,使学生感悟人物形象。三组句子的前后联系,体会诸葛亮的神机妙算。
4、设悬念,阅读名著
在品读完诸葛亮的话后,我会以这样一句话结束本课:有借就要有还,诸葛亮借来的箭还了没有?置下悬念,让学生去诵读《三国演义》,从中寻找答案。
(设计意图):设计此环节,旨在拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,激发学生对名著的阅读兴趣。
五:说板书设计 
我是这样设计板书的:
草船借箭
周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
知天文    大雾 
懂地理    顺风顺水
识人心    曹操 鲁肃 周瑜
 

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