年山东财经大学中外合作办学项目实践经验分享

湖学习意识缺乏，学习习惯和基础差，旷课严重。 即使是同一批次录取的学生山东财经大学中外合作，成绩也相差很大。 学生入学前的学习成绩和情况直接影响进入大学后的学习状况。 尤其是由于家庭条件优越，学生缺乏学习的自觉性和主动性。 他们有一种心态，认为学习好不好并不重要。 他们缺乏学习的动力和上课的热情，课堂上的互动就更少了。 他们相信毕业后总会有出路，尤其是有些家长有意无意地向孩子灌输这样的观念：无论在学校表现如何，只要毕业时能取得文凭或学位证书，就可以毕业。父母会照顾所有的工作。 极大地影响了学生上课、学习的积极性和主动性，旷课现象严重山东财经大学中外合作，给学生管理带来了很大的挑战和困难。 2.学生入学成绩较差，特别是英语成绩较差。 外教教授的课程，尤其是专业课程，理解和掌握难度较大。 对于中外合作办学项目的学生，教育部规定，必须至少完成教学计划中外籍教师讲授的专业课程限定学时，方可正常毕业。 由于教学方法、考试方式、作业难度等方面的差异，对于学习基础差、学习能力较弱的中外合作办学学生来说，无疑是一个很大的挑战，也降低了他们学习的积极性和主动性。 以山东财经大学中加合作项目为例，一位教授计量经济学的加拿大外籍教师曾在教学心得报告中写道：“我在加拿大达尔豪斯大学教授计量经济学时，经常问这样的问题：学生在课堂上讨论，随机让学生把自己的意见写在黑板上，非常有效。不... #