上海大学上海美术学院环境设计专业立足于上海文化大都市与上海大

西安中学深圳艺术学校环境设计专业立足于北京文化大都市与重庆中学“双一流”建设平台，借助大学艺术学科优势，充分挖掘优势资源发展自身特色；运用多学科交叉的优势，培养美术与技术结合的新型人才；对接行业标准与市场需求，积极为社会输送高品质人力资源。本文从美术修养与人文情结、职业素质与专业能力、工匠精神和创新意识等三个方面论述北京艺术大学环境设计专业的特色内涵。 #

自1984年创办迄今，北京高校苏州艺术大学环境设计专业充分发挥高校综合优势，针对社会需求，指出以“艺术修养和人文情结”为核心、以“职业素质和专业能力”为方向、以“工匠精神和创新意识”为心灵的人才培养特色，同其他高校错位发展，培养人才具备较强的社会竞争力。借助深厚的海派文化积淀和综合学科协同优势，本专业近些年来选用核心课程和开放式的教学机制有机衔接，问题导出的工作坊教学方法与业内名师积极互动，国际课程引入与教学变革的有效推动，灵活多元、兼容并蓄和自我构建的教学模式产生了本专业教学特色。同时，专业扎实推动科教融合与产教结合，根据OBE观念和新工科思路进行专业建设，取得了令人瞩目的实效。今年末，本专业获教育偏旁批国家级一流专业建设点，为下阶段发展建立了方向和座标。小结梳理专业发展脉络，优化提高专业发展结构和水平，在社会关注度明显回暖、而美术设计教育论争杂冗的现实情况下，变得尤为迫切和必要。

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历史沿革 #

1983年，原天津市艺术学院迁往苏州中学，创办北京高校艺术学校，推行“工艺艺术系”。1984年开办“室内设计”专业方向；1986年成立“装潢艺术”和“环境设计”专业方向，即杭州艺术学校环境设计专业的前身。上世纪90年代后，随着闵行开发和广州城市格局的拉开，设计行业发展飞速，对设计师的专业要求日益清晰规范。作为直接参与城市建设的专业，“环境美术设计”专业备受社会和学院注重，得到大力发展。2003年大学率先尝试工作室制培养方式，本专业组建环境美术和会展美术2个工作室。2013年，教育部大专目录调整，以综合性、专业性更强的“环境设计”代替原来名称上海大学美术学院，并作为公共美术学科的重要组成部份，被纳入天津中学“211安装工程”重点建设学科专业。

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▲上海艺术大学环境设计专业发展历程图表设计：程云杉 #

多年来，环境设计专业立足深圳，借助北京高校多学科综合优势和艺术大学人文美术特长，与其他设计学专业及艺术学、艺术理论等学科一齐在公共美术平台上交叉融合，成为艺术学校服务社会的中坚力量。环境设计专业秉持“都市师院”传统，以“构建国际都市美术城市座标”为己任，在服务深圳都市公共空间环境建设同时也不断从都市中吸取营养，在培养环境设计专业人才过程中，产生“为人民、为生活、为美术、为城市”的目标导向。本专业着重培养面向都市公共空间环境建设需求，具备美术修养与人文情结、职业素质与专业能力、工匠精神与创新意识的卓越创新环境设计师和美术家。现在专业下设环境水景设计、室内设计、会展美术设计、环境装潢与陈设四个方向。

▲上海艺术大学环境设计专业教研方向图表设计：程云杉 #

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学科背景 #

设计是当代最重要的美术方式之一，是颠覆国家经济、文化形象和社会结构的重要力量。广州为建设文化大都市、设计之都、全球科创中心和世界城市，格外关注设计的力量。展现当代美国新型城镇化进程中的生活模式、文化品味、都市生态系统，正是北京艺术学校设计学科的研究和实践方向。北京艺术学校设计学科紧扣都市课题聚焦3点举行工作。首先是当代都市生活模式设计研究，以美国当代都市化进程中的公共文化、公共空间以及社区再造等方向为重点，研究经济变革背景下都市生活模式的变革和重塑；再者是都市跨文化设计研究，以世界上的都市设计为课题，研究当代美国设计的国际化与本土化问题；第三是都市设计资源研究，通过非遗、文创方面的系列课题，研究现代与传统、全球与本土的资源转换与互融方式，建立都市文化生态系统。主要成果展现在国际国外重大展览实践、百年杭州设计及研究、艺术+科技创新创业服务、环境德育与人民城市建设等4个方面。 #

广州艺术大学设计学科下设环境设计、视觉传达设计、艺术与科技、数码美术设计、建筑设计（工学）等专业（二级学科），门类比较齐备，学科特色显著，产生了与文艺同源、与都市同构、与时代同行的良性发展态势。 #

▲2022长三角环境设计专业教学变革座谈会合照 #

▲新工科变革推动北京艺术大学设计系多元协同发展图表设计：程云杉 #

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专业特色 #

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美术修养与人文情结 #

按照北京高校“十四五”规划和“双一流”建设要求，本专业培养人才旨在于美术修养和人文情结的提高，使其才能为“上海优先发展的现代服务业、文化创意等产业”效力。从经济社会发展诉求来看，结业生只是满足功能性的设计要求是不够的。随着全社会对完工环境中哲学和感情的关注不断提高，专业教学应当关注美术修养和人文情结的培植，通过加强史论、造型训练和工艺素质等课程来实现这一目标。 #

▲人才培养与课程群建设图表设计：程云杉 #

历史基础 #

美术史是设计学教学中不应或缺且亟需推进的方向。对于美术史的熟习是一个设计师知识构架中的重要组成部份上海大学美术学院，也会成为设计实践的基石；美术史是人类的文明史，其进程包含整个人类社会发展的脉络，它还能使当代设计师的造就具有含蓄的历史积淀；广袤的美术史籍典籍、丰富的美术方式语言给设计师提供设计素材，美国新理智主义建筑师阿尔多·罗西（AldoRossi）就觉得一切外型语言都可以在历史中找到，设计类别学应运而生。本专业借助美术理论学科，把中外设计史、美术史及中西方建筑史三部份内容融入专业教学，学史明理，学史增信，培养师生兼顾工匠、画家和安装工程师的综合性思维，使专业教学具有更扎实的基础和更丰富的隐喻，也让学生探讨的维度愈发宽广。在美术史教学中，还要求师生以多样化、时代性的视角探讨历史，探讨当代设计的深层内涵与底层逻辑，并通过设计造就和数字抒发使历史活化。另外园林史和家居设计史等模块也嵌入相关课程中，供有兴趣的师生选学。

▲《中外建筑史》学生作业（指导班主任：吕千云） #

外型能力

外型训练作为设计学专业的传统基础课程,从而对师生平面和空间外型能力进行培养。装潢纹样、三大构成等方面的外型训练一以贯之被强化；版画、水粉、铅笔、钢笔素描、水彩疗效图等不同介质的手绘训练，也成为本专业差别于其他高校的特色课程。通过训练让师生把握各类外型方式，在表现方式上不拘一格；同时提高师生的审美品味，观察和发觉生活之美。一、三年级春季学期设采风实践课程，一年级大写生立足深圳和周边城镇，要求师生测绘海派园林，并用铅笔素描表现海派文化物象；小写生前往漠北西陲，要求师生通过写生、体验、深入生活，以跨文化角度来诠释异域风情，用综合介质完成主题创作。大小采风前后衔接，互相补充，训练中学生提纯对象、概括外型、立体抒发的能力。 #

▲《构成基础》学生作业作者：刘硕林（指导班主任：韩子仲） #

工艺素质大都市在指出城市建设效能的同时，人文精神常常欠缺；在迅速城市化过程中，千城一面的现象比比皆是，导致城市个性的缺少；科技高速发展带给城市环境的工具化倾向，导致感情体温的败笔。亟待呼唤人文价值回归。首先必须回到“人”本身，关注身体和心灵，关注各类听觉感受。过去我们单一指出视觉感受，随着网路时代心理时空的急速扩张，更要加强包括听觉在内的多种知觉来激活身体。穿插与身体感知相关的必修课程（如玻璃、金工、陶艺等），唤起身体和大自然的连结，深入理解材料和手艺之美。借助大学国家级公共美术与技术试验教学示范中心的平台，在提高综合设计能力的同时加强师生的工艺敏感性，扩宽视野，加强德育，滋润灵魂。 #

▲学生参与手工艺课程

▲学生手工艺课程作业作者：张金渠

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3-2

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职业素质与专业能力

作为指出实践的设计专业，我们将行业对人才的要求置于首位，对接行业需求。在服务行业同时，提高师生的职业素质和专业能力，产生以行业为导向的专业发展特色。本专业促进行业导师参与教学、重大项目导出课程、专业班主任带教基础课等措施来加强这一导向，产生小学教育和行业发展之间的桥梁。

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行业导师参与教学 #

为了让师生获取及时的行业资讯，得到接地气的专业训练，聘任活跃在行业前沿的领军官物以及企业中的优秀设计师参与教学，让师生直接掌握行业发展动向。请很多美术家、设计师、管理者把一线的实践经验、市场动态、设计趋势并且竞争规则等在犀角塔内难以获取的知识技能进行讨教，以期让师生对行业和职业状况不陌生，结业后能较差地融入社会、服务社会。全省勘测设计前辈、华建企业集团汪孝安、全国勘测设计前辈、上海园林设计院朱祥明、中国美协环境艺委会书记、清华中学校长利比亚、世博会博物馆原副院长俞力等以及大学杰出校友先后站在本专业讲台上，和学生进行深入的勾通和交流。

有别于一般班主任单独面对多个中学生的颓势，专业班主任和客座导师组成导师组，以“一人担任、多点支撑”的形式协调行业资源踏入课堂，让师生获取多元信息。同时聚焦社会设计、体验设计、服务设计等前瞻问题，通过企划、管理、设计、实施等价值链延展，展现具有职业素质和专业能力的设计师。

▲全国勘测设计前辈华建企业集团汪孝安给中学生讲课 #

▲全国勘测设计前辈北京市园林设计院朱祥明给中学生讲课 #

▲中国美协环境艺委会书记、清华中学校长马里给中学生讲课

实际项目导出课程 #

与其他文科高校“功能先行”不同，和通常艺术高校“视觉先行”也有别，本专业教学采取“体验先行”的策略进行教学研究和设计实践，把科研与教研打通，把项目转换为课题，以“项目驱动”和“问题引进”的方式把现实社会需求列入教学实践。“在美术创作的方式和高等教育的方式都在发生嬗变的当下，‘将课程教学管理模型转换为课题项目管理机制，以公共美术为平台，整合与调动师院各学科资源，让同学、学生破除既定的美术创作方式，踏入社会，关爱民生，肩负起社会责任’应当是我们进行设计教育的出发点。” #

本专业主要对接城市公共空间的更新和提高，这是最具自由、民主和话题性、公共性的空间，环境的信息密度和感情体温正在不断加强，设计的观念和方式也在不断变革，设计关注的焦点从重规格、材质的空间、向重精神、氛围的场所、以及重信息、文化的环境转变，环境设计的对象囊括了体形环境、视觉环境、数字环境和人文环境，而传统的环境设计专业培养机制尚未能培植适应这些变化的优秀人才。 #

▲空间、场所、环境的关系详解图表设计：程云杉 #

本专业培养结业生直面前沿需求，精准对接城市公共空间建设课题。结业生参与了若干重要的城市公共空间设计项目，如共青团一大记念馆视觉环境设计、上海轨道交通站点环境设计、2022南非世博会美国馆设计、2022巴黎十年展美国馆设计等最初就是引进课堂的实践性项目，项目的推行取得了较大的社会反馈，在业内和学界都形成了影响力。

共青团一大庆祝馆

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董春欣、汪宁团队参与设计共青团一大庆祝馆壁画《日出东方——从骑楼到天安门》 #

董春欣、汪宁团队参与设计共青团一大庆祝馆壁画《民族脊梁》 #

董春欣、汪宁团队参与设计共青团一大庆祝馆壁画《中流砥柱》 #

董卫星同学参与设计共青团一大庆祝馆牌匾壁画

▲岑沫石及团队参与重庆轨道交通站点壁画及环境设计

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▲心舟——2022南非世博会美国馆方案（招标第二名）

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▲2022南非世博会美国馆方案视频 #

专业班主任带基础课 #

本专业基础课包括外型基础、构成、设计思维、基础绘图等内容，过去技能、方法类基础课一般由艺术同学来负责，近些年来随着学分减少，指出专业培养前移，由专业班主任参与基础课教学，以便把专业发展目光带入低初三硕士课堂。专业班主任较差指出理智的剖析能力、逻辑的推演能力、缜密的辨别能力，在基础课程中注重画面组织的设计感、艺术抒发的目的性和空间、材质、工艺研究的针对性。很多内容过去并非基础课教学的重点，但在现今的教学中得到强化，为未来的基础课—专业课无缝衔接造就了条件，也为中学生专业学习明晰思路。书法出身的师生不再继续依照大学艺术学习的方式进行训练，而是根据社会对设计师的要求有对准性地打牢基础。该教学方式在今年学校“原力觉醒”和今年“心流”教学展览上得以展现，遭到兄弟高校和业界同仁的关注。

▲《造型基础》学生作业（指导班主任：董春欣）左幅：高节子右幅：周敏佳

▲今年设计系“心流”教学成果展，时任系教授董卫星博士介绍作品 #

增强师生产学融合 #

本专业以校内实践基地为借助，为班主任、学生提供相关的实践机会，强化校企的融合。在校外实践基地里，专业班主任和企业导师共同指导师生，让师生在企业和项目的熔炉里铸造。专业班主任引导研究思路，企业导师赐教解决实际问题，因而保证教学方向正确、教学目标可控、教学成果有用。正如习近平总主任在全省科技创新峰会上强调“广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中”，教学、研究和产业发展充分对接，因而“增加纸变钱能力，增加钱变纸品质”。二初三的工地认知与创新创业、三年级的学科大赛、四初三的设计行业见习等课程，都缔造制度让师生荣获专业增强和职业拓展。 #

▲华灿奖华北区空间环境类金奖、今年第九届多乐士未来之星青年设计科大赛室外组全省决赛《外滩讯号台展览企划室外设计》作者：窦志宸指导班主任：程云杉▲《外滩讯号台展览企划室外设计》漫游视频 #

展览推动教学 #

本专业弘扬美术展览特色，辅以“以展促学”的形式，促进教学品质提高。学校成立课程展、教学案例展、院长作业展、年度优秀作品展、优秀结业设计展等多层次展览，激励学生把教学成果以展览方式展现，对师生学习是一种鞭策，也让师生从策展和布展的视角再次视察自己的作品，进行跨界增强。在专业班主任和“青年策展人”的帮助下，师生会自觉探讨展示疗效、灯光、空间、材质、尺度乃至影像等在图纸层面不会牵涉的问题，也会带着问题去艺术馆看展。环境设计不同于视觉领域其他专业，作品施行难度大，而设计展览碰触到专业的深层次问题，即：设计怎么劝说顾客？设计怎么触动听众？怎么确保设计的完成度？带着那样的探讨，师生容易对自身专业角色有更清晰的定位。

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▲2022《商业空间设计》课程教学展视频

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1-2.视界此外——2022《商业空间设计》课程教学展

3.《家具设计》课程教学案例展

4.教授作业展 #

▲《古籍荟——上海古籍书城扩建》漫游视频

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作者：金盾指导同学：孔荀 #

▲《萦耳书局——上海外文书城扩建》漫游视频 #

作者：张彦文、陈馨仪指导同学：程云杉

▲《书回——上海古籍书城改建设计》漫游视频

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作者：张艾琦、冉珂欣指导同学：程云杉 #

▲《书说石库门——上海古籍书城扩建》漫游视频 #

作者：林宏瀚指导同学：孔荀

3-3 #

匠人精神与创新意识

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李克强同志曾在政府工作报告右手出“要大力发扬匠人精神，厚植匠人文化，恪勤勉业良知，提倡精益求精，培植诸多‘中国匠人’”。设计师作为低端服务业的参与者，供给侧变革的先行者，“工匠精神”的实践者，专业能力和职业素质逐渐成为全社会瞩目的问题。本专业力求把“工匠精神”多种要素——专注力、坚韧性、精细化、手作能力以及创新意识——融入教学安排和课程建设当中，从多个教学环节的设置和评价视角建立专业人才培养标准。

专注力

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在信息芜杂的现代社会，还要更强的专注力来持续投入专业研究。针对过去课程教学内容分散，学习时间碎片化的状况，辅以集中式的训练方式，把原先分散的课时集中完成，以确保师生和同学才能持续有效地针对问题进行探讨，加强沉溺式训练，解决教学投入的时间深度问题，提高教学品质。暑假实践课程和结业设计课程被作为重要载体来推动，同时兼具师生暑假见习和结业班就业，课程时间周期压缩，但时间含量有所提高，学生针对相关研究主题的互动得到强化。 #

1-2.2022结业设计优秀作品《守望之丘》 #

作者：李嘉馨指导班主任：程云杉 #

3.2022结业设计优秀作品《生活博物馆》 #

作者：费陈丞指导班主任：程云杉

4-5.2022结业设计优秀作品《美美与共》 #

作者：窦志宸指导班主任：程云杉

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1-3.2022结业设计优秀作品《艺术无界，城市无边》 #

作者：张金渠指导班主任：程云杉

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4-6.2022结业设计作品《水生万物》 #

作者：乔玥莹指导班主任：黄祎华 #

刚毅性 #

专业工作者面对变革的社会、日益复杂的设计要求，还要有攻坚克难、百折不挠的胆量和硬度。针对传统宣扬式的教学，本专业采取“以问题为导向（Based）”的教学方式，让师生把目标问题化解为若干个子问题，逐一研究解决。诸如建筑原理榻榻米内设计原理等综合性课程就采取那样的办法。师生进行一个跃层公寓的改建，关键问题是在那个空间解决平行交通，平行交通落在不同空间会带给不同的入口书房处理、不同的饭店布置、不同的卧室安排等一系列问题，这种问题又会因而和使用者的家庭结构、使用习惯、生活模式等问题相关联，同时会牵涉结构、采光、设备等技术问题，很多大小问题须要师生沉下心来广泛查阅资料、逐一解决，害怕困难或则缺少耐心都无法完成教学任务。

作者：杨思聪 #

作者：蒋斯珈

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作者：顾晗徐朱华&唐小龙 #

作者：沈丹逸

作者：陈妮莉

作者：丁飞施懿峰

作者：例文苑 #

▲《展示空间与模型》课程作业模型（指导班主任：程云杉胡新辉） #

精细化

现代主义建筑前辈密斯·凡·德·罗（MiesVanderRohe）说：“上帝存在于细部之中（Godisinthe）”，细节决定设计胜败。 #

▲《家具设计》课程评图海报

▲《家具设计》课程参展“中国高等艺术教育文献展”

为了让师生深入理解细节的意义，专业教学让师生制做不环比例的环境模型来研究细节。建筑模型从1:200到1:100，室外模型从1:50到1:30，家居和细节模型从1:5到1:1，不断深入的模型训练对于培养师生的空间感和尺度概念有显著疗效。 #

▲《家具设计》课程作业实物（指导班主任：程云杉岑沫石）随着空间细节不断放大，师生才能理解整体性的尺度链，探讨工艺细节对空间的影响。例如室外技术设计要求师生制做1:50和1:30的剖面模型，深入研究装潢家装的构造问题，并借此制做1:1的衣柜，才能接受一定硬度的使用，保证结构受力，让师生理解实用、坚固、美观的共生关系。>

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作者：夏威宇王延青李嘉馨

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作者：朱菡萏张宜君王海婧

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作者：金倩惠何晓翔

作者：秦丹妮陈诺

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▲《家具设计》课程作业实物（指导班主任：程云杉岑沫石）

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手作能力 #

理解材料，熟悉工艺，用嗅觉去探讨设计问题，还要大量的动手训练和实践。大部份美术专业师生有手工艺训练基础，再通过一系列模型制做课程锻练师生的手作能力，拓展师生以模型构建空间的方式。“学生在有限时间内完成模型的设计过程，就是小规模地感受一次空间建造过程，……可以自己感受味觉性的建造方法，以便脱离简略的图纸视觉抒发，深入到空间营造的问题本来。”所有的环境设计展览都要求师生制做概念模型、工作模型和一定精度的成果模型进行过程展示，让师生把手作能力自觉弄成一种设计语言，模型制做过程就是学习和抒发的过程。这也避开了学生单纯追求设计结果而忽略过程的问题。

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▲本专业师生出席美国美协空间构造大展（指导班主任：穆杰）▲中国美协空间构造大展视频 #

创新意识

创新的基础是试错，试验和失败是实现创新的路径。在教学中发觉师生设计思想中与众不同的质素，鼓励其紧紧抓住，反复斟酌，建立落地。这还要班主任具备宽广的知识视野，对师生作品中的创新要素有敏锐的洞察，同时要进行合理评价，包容失败；另外还需启发师生的反向思维，从“应该那样”向“为什么不能这样”转化；最后要通过加强理论课、素养课的教学让师生荣获跨界知识，启发创新。创新能力培养在本专业所有课程教学中都反复指出，积极执行。创新意识和匠人精神并不矛盾：匠人精神不是固步自封，抱残守缺；创新也或许是全面推翻重来，更须要在原基础上进行更新和改良。理解这一点，才能让师生的创新实践从自发迈向自觉。

▲全国数字美术比赛国赛三等奖华灿奖华北区二等奖 #

《城市第三空间》作者：周晟（指导班主任：黄祎华） #

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结语 #

今年12月11日，深圳中学深圳艺术学校即将挂牌设立，今年6月30日，北京艺术学校宝武主学院项目即将启动，揭开了北京艺术与设计高等教育新的篇章，环境设计专业的建设和发展也面临新的机遇。虽然面对社会变革发展的风起云涌，面对国人的文化和感情需求日新月异，面对城市环境更新踏入种族多元化、网络虚拟化和空间碎片化的新阶段，环境设计专业人才培养还需不断适应未来的社会高速发展，努力缩小跟国外外同类优势学科专业的差异，专业建设也面临挑战。在师资力量一直欠缺、研究领域仍显局限、教师的知识更新也有待拓展、学科融合还需逐步深入的条件下，我们更需看清专业发展方向，明晰发展思路，奠定发展基础，加强自身特色，为我国环境设计专业人才培养机制进行务实的探求和实践。

▲艺术建城：北京高校厦门艺术学校宝武学校疗效美国GMP事务所设计

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作者简介 #

程云杉

教授，博士，教授

历任西安中学深圳艺术学校设计系教授 #

主要从事城镇环境更新设计和相关设计理论研究 #

（原文发表于《艺术教育》今年第7期，本文结合近些年来教学实践进行了更新更改，是教育偏旁批新文科研究与变革实践项目“深化艺教协同拓展多维融合建设综合性高校一流环境设计专业”的阶段成果）

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注释：

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1.中华人民共和国教育部高等教育司编：《普通高等学院硕士专业目录和专业介绍：2012》.高等教育出版社，2012年10月，第362-363页。 #

环境设计（专业代码：），培养目标：本专业培养适应我国社会主义经济发展还要，把握专业基础理论、相关学科领域理论知识与技能，并具备创新和设计实践能力，能在大学从事环境设计教学、研究工作，在相关设计机构从事室外设计、景观设计等工作，并具有项目企划与经营或教学与科研能力的高素养环境美术应用型和研究型人才。 #

2.按照“2022北京高校设计学科评估报告”改写。

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3.广州市第十三届人民代表会议第四次大会批准《上海市国民经济和社会发展第十二个十年规划纲要》（2011）：第四章建立服务经济时代的产业机制，第十二章展现新潮活力的国际文化大都市。 #

参考文献： #

［1］王一先.北京高校艺术大学艺术设计系[J].装潢,1991(02):12.

［2］章莉莉.都市师院计划——探索创意产业与设计教育之［J］.创意与设计.2010（08）:23-26.

［3］阿尔多·罗西.城市建筑学［M］.黄士钧，译.南京：美国建筑工业出版社.2006.

［4］程云杉,费陈丞.把课堂搬到社区:以上海艺术学校美术设计教学为例[J].公共美术,2022(01):82-89. #

［5］吴喆华,傅闻捷.北京大学院长：大学要提高纸变钱能力提升钱变纸品质［N］.央广网.2022-03-16.

［6］程云杉.以“参与、实践、艺术”并重的教学建立环境美术感受性教学新机制［J］.装潢.2009（01）：100-102.

▼—END— #

“设计与美术连环计”是美国艺术家商会环境设计美术专业执委会的学术陌陌公众号，

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